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什么是“天大方案”
发布时间:2019-04-29 16:23

  天津大学的前身——北洋大学是我国第一所现代大学,北洋大学的工科研究所为孱弱的国家培养了首批3名工科硕士。“穷学理,振科工;重实验,薄雕虫。”校歌传唱了80多年,天津大学是我国工科教育的“长子”:针对水患问题的中国第一水工试验所落成,开创了“产学研”结合的模式;在一架德国飞机的基础上,机械系著名教授邓曰谟成功试制出中国第一台飞机发动机;曾经的校长、土木工程学家茅以升,主持修建了钱塘江大桥,改变了外国人垄断中国大桥建造的历史。
 
  “高等工程教育必须做出变革和调整,真正面向未来培养人才。人类社会10年以后、20年以后是什么样的面貌,取决于我们现在培养的人才,这个使命是非常光荣的。当前工程教育改革的初衷就在于我们现在的教育培养不了适应未来的人才。”李家俊在“天大方案”发布的当天如是说。
 
  清华大学校长邱勇也公开表达过对目前工程教育存在问题的焦虑:“在全球范围内,工程教育不同程度存在着以理科教育的方式培养工程师的现象。工科教师工程背景缺乏,工科学生的实践动手能力不高,行业企业对人才培养过程参与不够等问题广泛存在。此外,随着技术进步的加速,工程师的专业技能需要不断更新,然而由于成本和机会等原因,很多工程师难以接受充分的继续教育,工程师的终身学习面临巨大挑战。这些问题不是一所学校的问题,也不是一个国家的问题,而是我们全体工程教育界共同面临的问题。”
 
  “从‘天大行动’到‘天大方案’。在工科改革的每一个十字路口,天津大学都冲在前面,是实验者也是领路人。”天津大学副校长王树新说。
 
  此次推出的“天大方案”,核心词是“项目”和“平台”。
 
  新的工科课程体系强调,由项目与课程形成“课程元”,各“课程元”以课程内项目、课程组项目、多学科团队项目、科研实践项目和毕业设计研发项目“三类五种项目”为主链,形成一个紧密关联的整体,更加强调“学以致用”,强调学生的创造和创业,强调毕业生支撑新兴产业,创造产业新领域。
 
  为达到此目的,“天大方案”设计了多学科联合、多方参与的开放式培养平台,在这一平台上推进“产学—校企融合”“多学科交叉融合”“国内—国际培养融合”“教—研—学融合”,将学校科研实验室、工程中心、创客空间和创新创业孵化器形成一个整体链条,并与书院制和导师组结合,全面培养学生的品格、思维、能力和知识。
 
  王树新是天津大学机械工程学院机械工程系机械电子工程专业和机器人与汽车技术研究所教授,他曾经带领科研团队研发出了微创手术机器人系统“妙手”,填补了国内空白。现在,他又是参与主持天津大学新工科建设的校领导,多重身份让他对此次新工科建设方案给天津大学教育教学带来的冲击理解更深。
 
  “在教学上,最核心的变化是,原来是以教授知识体系为主,实验多为验证性实验和演示性实验。而‘天大方案’中,在课程教学上,以综合性实验为主,而且,学生做的实验要有创新性。”王树新说。
 
  王树新认为,师资问题是“天大方案”中的瓶颈和关键问题。他介绍,新的方案实施后,教师先从校内调整。一方面,不能以头衔、论文和奖项等作为全部评价教师的标准,而是要看教师是否能够接受和适应这种交叉的、创新的、发展的教学理念。另一方面,天津大学非常欢迎全球的有志青年加入进来,一起为中国的工程教育改革出力。
 
  王树新还介绍,“天大方案”的推出更重要的是对大学工程人才培养方式的改变,并不会影响目前天津大学的招生方式。尽管新工科建设与中学阶段的教育在将来应该有一个对接,但这是一个长期的工作,需要不同阶段、不同领域的专家系统研究。


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